La CEAPA ve un “error” aplicar recortes en Educación en época de crisis

RTVE.ES – GEMA ROMERO - MADRID 07.09.2010

• La confederación de padres denuncia recortes en casi todas las CC.AA.
• Defienden un modelo de préstamo y reutilización de libros de texto
• Apoyan la medida de prohibir la venta de bollería en los colegios

El curso escolar con más alumnos de la historia viene marcado este año por una subida del IVA que encarecerá la vuelta al ‘cole’. Algo a lo que hay que sumar el recorte de presupuestos, del que no se ha librado el sector educativo. Una medida muy habitual en tiempos de crisis, que no gusta demasiado a la Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA).

Excepto Andalucía, Cantabria y Extremadura, el resto de comunidades ya han anunciado importantes recortes. Sin embargo, “recortar en Educación en época de crisis  es un error”, en opinión de Pedro Rascón, presidente de la CEAPA, en una rueda de prensa celebrada este martes en la sede de la entidad en Madrid.

Según el presidente de la CEAPA lo importante en tiempos de crisis es invertir en educación, porque resulta fundamental para que la sociedad del futuro esté más y mejor desarrollada. Además, por cada euro que invierte España en Educación, recupera dos vía impuestos, según recoge el informe anual de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) presentado este martes.

Además, según los datos que maneja CEAPA, en 2020 sólo un 15% de personas que no tengan cualificación va a poder conseguir empleo.

Libros gratuitos y reutilizables

Una de las viejas reivindicaciones de la CEAPA ha sido la defensa de la gratuidad de la educación. “La Constitución establece que la educación en este país tiene que ser gratuita, y tiene que serlo a todos los efectos, no sólo en parte”, ha dicho Rascón. Con esto el presidente de la entidad no sólo se refiere a la gratuidad de las clases, sino que también deben ser gratuitos todo el material necesario y los libros de texto.

En este sentido desde CEAPA defienden un modelo de préstamo y reutilización ya que es el más “racional” porque los libros de texto son gratuitos en la educación obligatoria. Sin embargo, sólo las comunidades de Andalucía, Aragón, Castilla – La Mancha y La Rioja aplican este modelo.

Por su parte, las regiones de Navarra, Extremadura, País Vasco, Cataluña, Baleares y Canarias están implantándolo poco a poco, algo que Rascón valora positivamente. “En unos años el modelo estará implantado al 100% en estas comunidades”, ha comentado. En Galicia se ha reducido el porcentaje de ayudas a los padres

En el resto de regiones se conceden ayudas para la compra de libros, pero éstos no se reutilizan ni se prestan, lo que en opinión del presidente de la CEAPA, “no es adecuado”.

Galicia había presumido hasta ahora de ser una de las comunidades donde se aplicaba un programa de gratuidad que rozaba el 100%. Sin embargo, Pedro Rascón ha explicado que “ha quedado reducido a nada”. Algo que el presidente de CEAPA ha querido denunciar  ya que supone un “retroceso importante”.

El Plan Bolonia y los desajustes

Pedro Rascón ha denunciado algunos desajustes que se producen en algunas comunidades en las que el curso universitario ha comenzado en septiembre -desde la entrada en vigor del Plan Bolonia-, y los alumnos de 2º de bachillerato que estaban pendientes de recuperar en septiembre ni siquiera saben sus notas.

Pero, esto no sólo ha ocurrido con los alumnos de bachillerato, sino también con los de Secundaria. Tal es el caso de Ceuta, donde está previsto que el curso comience el próximo día 9, pero tras el retraso en los exámenes de recuperación, “algunos alumnos no van a poder empezar”, ha explicado el presidente de la CEAPA. Rascón ha considerado esta situación como “problemas de ajuste que ocurren por una falta de previsión”.

175 días lectivos, la lucha de CEAPA

Tras varios años denunciando el incumplimiento de la ley sobre los días lectivos, el presidente de la CEAPA se ha mostrado orgulloso y ha declarado que “podemos ponernos la medalla”, porque a día de hoy la mayoría de las comunidades autónomas cumplen los 175 días lectivos  que prevé la LOE, “al menos sobre el papel”, ha dicho.

A pesar de esto, en algunas regiones todavía no se cumple totalmente la ley, como por ejemplo en aquellas comunidades en las que  funciona la jornada intensiva, porque cada clase suele durar unos 40 ó 45 minutos y no 60. Otras regiones computan como lectivos algunos días que no lo son, como por ejemplo, los días de recuperación de exámenes.

Por otro lado, desde la CEAPA apoyan plenamente la decisión de prohibir la venta de bollería industrial, refrescos y ‘chuches’ en los colegios, tras el paquete de medidas sanitarias aprobadas por el Gobierno, entre las que se encuentra un proyecto de ley de seguridad alimentaria y nutrición que limitará la venta de este tipo de productos en los colegios.

Entrevista a Pedro Rascón en Radio 5

http://www.rtve.es/noticias/20100907/ceapa-ve-error-aplicar-recortes-educacion-epoca-crisis/352378.shtml

CEAPA reclama la gratuidad de libros de texto y del material escolar

EFE – 07-09-10

La Confederación Española de Padres de Alumnos (CEAPA) reclama, ante el comienzo del curso escolar, la gratuidad tanto de los libros de texto como del material escolar necesario, en los niveles obligatorios, como parte del derecho constitucional a la educación, ha dicho hoy su presidente, Pedro Rascón.

Rascón ha añadido en una rueda de prensa que el estudio de CEAPA sobre gratuidad de libros de texto refleja que conviven varias formulas de ayuda a la adquisición de libros, y que “defiende” el modelo de préstamo y reutilización, seguido en Andalucía, Aragón, Castilla-La Mancha y La Rioja, donde los libros son gratis en la educación obligatoria.

En Navarra, Baleares, Canarias, Cataluña, Euskadi y Extremadura, también están empleando el modelo de préstamo y reutilización, pero todavía no está implantado en todos los cursos y la gratuidad es parcial, no para todos los cursos y las familias tienen que abonar parte, diferente en cada comunidad.

Las ayudas a la compra de libros de texto es la fórmula empleada en Ceuta (depende del Ministerio de Educación), Castilla y León, Murcia, Cantabria, Comunidad Valenciana, Asturias, Madrid y Galicia, en este caso las cantidades van desde los 180 euros a todas las familias que lo solicitan en Ceuta, hasta los 110, que se otorgan en Madrid en función de la renta, que llega la 30% de los escolares.

Rascón ha lamentado que el gobierno de Galicia suspendiera su programa de préstamo y reutilización de libros, por la “coyuntura económica”, y ha alertado sobre el peligro de que “el paraguas de la crisis permite a todas las administraciones aplicar todo tipo de recortes”.

El presidente de CEAPA, que agrupa a más de 12.000 asociaciones de padres y madres de todo el país ha dicho que los centros públicos de enseñanza de todas las comunidades autónomas cumplen por primera vez el calendario escolar de 175 días lectivos por curso, establecido por la LOE, aunque todavía no se alcanzan en todos los casos las 875 horas lectivas de manera real.

Ha explicado que en muchos centros se pierden hasta 6 días considerados lectivos, en ESO y Bachiller, pero en los que de hecho no se imparten clases y se dedican a otras actividades como pruebas extraordinarias o el primer día del curso.

Rascón ha dicho que CEAPA defiende la nueva normativa sobre alimentación que prohíbe la venta de bollería en los centros escolares.

CEAPA pide más días de clase para mejorar la conciliación familiar

Servimedia – 07/09/2010

Reclama al Gobierno que retome “cuanto antes” la Ley de Libertad Religiosa

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa) presentó hoy el nuevo curso escolar e insistió en la importancia de ampliar el periodo lectivo de manera que las clases comiencen la primera semana de septiembre y terminen la última de junio con el fin de facilitar la conciliación familiar.

Desde la organización celebraron que este curso todas las comunidades autónomas cumplan con los 175 días lectivos “sobre el papel” tal y como marca la LOE aunque subrayaron que en determinadas comunidades “hay hasta seis días destinados a actividades no lectivas” como determinados exámenes, la presentación del curso o el final del mismo.

En su impulso por mejorar la conciliación familiar, la entidad propuso cinco medidas entre las que se encuentra además de la extensión del calendario; la paralización de la jornada escolar continua, la apertura de los centros educativos públicos 12 horas al día, siete días en semana y 11 meses al año; el establecimiento de permisos laborales para que los padres acudan a las reuniones y la creación de un mayor número de plazas en educación infantil.

Además, el presidente de Ceapa, Pedro Rascón, insistió en el conflicto que viven los alumnos de 2? de Bachillerato de determinadas comunidades dado que este año ha comenzado la Universidad antes de que muchos de ellos conozcan sus calificaciones de septiembre. Algo similar a lo que viven los alumnos de la ESO en Ceuta, donde han dado comienzo las clases aún desconociendo éstos sus notas en los exámenes de septiembre.

LIBERTAD RELIGIOSA

En cuanto a la decisión del Gobierno de posponer la Ley de Libertad Religiosa, el presidente de Ceapa afirmó que no es “lo más adecuado” y subrayó que llevan “cinco años elaborando la ley” y no han visto “ni un solo papel”.

No obstante, insistió en que los velos o los símbolos religiosos son “temas recurrentes” y no los “temas prioritarios” a tratar en la escuela aunque dijo que confía en que “cuanto antes” se retome el debate. Además, subrayó que la modificación del calendario escolar tiene que ver con este tema dado que en el caso español las fechas están condicionadas “por las festividades religiosas”.

También insistió en la importancia de invertir en educación en época de crisis y criticó así los recortes en la materia que la mayoría de administraciones están llevando a cabo, a la vez que celebró la normativa sobre educación que regulará la alimentación en los centros educativos al considerar que favorece “la mejora de la salud y calidad” de la nutrición de los escolares.

GALICIA, SIN AYUDAS

Rascón aprovechó la oportunidad para reivindicar la gratuidad de los libros textos como un “derecho constitucional” y no como “algo asistencial”. Asimismo, defendió el sistema de préstamo o reutilización cada cuatro años como el más adecuado y destacó el caso de Galicia donde en años anteriores se contaba con este programa y durante este curso, según la entidad, la Xunta ha eliminado las ayudas y las ha limitado “a prácticamente nada”.

Para referirse al sistema de préstamo puso como ejemplo a Andalucía, Aragón, Castilla-La Mancha y La Rioja que ya lo llevan a cabo, a la vez que enumeró Navarra, Extremadura, País Vasco, Cataluña, Baleares o Canarias para referirse a aquellas comunidades que aún están implantando este sistema y confió en que “en uno o dos años” el programa “funcione al cien por cien”

También habló de la situación del resto de comunidades en las que se ofrecen ayudas para la compra de los libros e incidió en que en Ceuta y Melilla, ciudades autónomas dependientes del Ministerio de Educación, las cuantías oscilan entre los 60 y los 180 euros, ayudas que para la organización “no cubren el coste de los materiales”

CEAPA pide separar las vacaciones de las fiestas religiosas

Servimedia – 5/09/2010

Para racionalizar los tiempos escolares

La Confederación Española de Asociaciones de Padres de Alumnos (Ceapa) reclamó la apertura de “un debate que racionalice los tiempos y las vacaciones escolares”, que en su opinión están “demasiado ligadas a las festividades religiosas.

Según declaró a Servimedia el presidente de Ceapa, Pedro Rascón, esta dependencia provoca que haya trimestres interminables y otros con cuatro días de clase”, lo cual “es ilógico y contraproducente para los niños”. A esto hay que añadir los casi tres meses que duran las vacaciones de verano, prosiguió, que son tan largas que cuando los niños “vuelven al cole no saben ni dónde están y hay que ‘reinicializarlos’”, apuntó Rascón. Por ello, es preciso abrir un debate para reorganizar los horarios, los tiempos y los períodos de vacaciones, subrayó el presidente de Ceapa.

Rascón defendió también la necesidad de aligerar los currículums académicos, que a su juicio “son los más densos de la Unión Europea” y conservan un contenido demasiado teórico. “Nuestros alumnos tienen que memorizar una serie innumerable de cosas que no les van a servir para nada”, señaló, y abogó por “currículum más prácticos, más orientados hacia el aprendizaje por competencias y que enseñen a los alumnos a aprender a aprender”. En su opinión, con todas las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en el siglo XXI “nadie tiene por qué memorizar la batalla de trafalgar”, ya que la información está más que accesible para aquel que la necesite.

Esto era necesario en el siglo XIX, cuando al salir de la escuela no se aprendía más, pero ahora no, sentenció Rascón, Para quien esto no es “hacer ciudadanos más tontos, sino más autónomos, que en un momento dado sean capaces de buscarse la vida y buscar esa información que puedan precisar”. Por último, señaló la necesidad de adaptar los horarios escolares a la realidad de cada centro, “aunque creemos que el ideal es la jornada partida”, y reivindicó una mayor participación de los padres en los consejos escolares y su conversión en “órganos verdaderamente útiles”.

Comedores y horarios escolares ampliados para conciliar familia y trabajo

EFE – 06-09-10

Comienzan el curso escolar, las prisas y los horarios imposibles de cuadrar, así que los padres se ven obligados a recurrir a servicios que ofrecen parte de los centros educativos, como comedor y horario ampliado, para poder conciliar familia y trabajo.

Cerca de dos millones de alumnos volverán a comer este curso en los colegios y aproximadamente 300.000 entrarán antes o saldrán después del horario lectivo por necesidades familiares. Esto puede convertir a la escuela en una “segunda casa” de algunos estudiantes si a las cinco horas lectivas se añaden otras dos o tres más por la comida y utilizar el horario ampliado.

El presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), Pedro Rascón, indica a Efe que no se trata de más horario lectivo, jornadas maratonianas de estudio o de un currículum escolar más denso, sino de buscar la conciliación aprovechando las actividades de otro tipo que ofrezcan los centros.

Aproximadamente el 25 por ciento de todos los que cursan enseñanzas no universitarias de régimen general se quedan a comer en el colegio, según se deduce de las estadísticas oficiales. Sin embargo, la distribución por etapas es desigual, pues cuantos más pequeños son los niños, en mayor proporción usan el comedor: el 41,35 por ciento de Infantil; 32,64 por ciento de Primaria; y sólo el 10,54 por ciento de Secundaria Obligatoria (ESO).

Como media, el 57 por ciento de los centros públicos y el 74,8 por ciento de los privados ofrecen servicio de comedor, que puede ser propio o contratado. Este servicio “ayuda bastante a las familias”, reconoce Rascón, pero advierte de que la tendencia a la jornada escolar continua suele implicar la supresión del comedor. También defiende que comer en el colegio tenga una parte educativa, de formación nutricional para los alumnos. El Ministerio, en colaboración con las CCAA, acaba de publicar una guía de educación para la salud que dedica un capítulo a hábitos alimenticios.

Además, el proyecto de Ley de Seguridad Alimentaria y Nutrición, que el Consejo de Ministros aprobó el viernes pasado, establece que la oferta alimentaria de los centros escolares sea variada y adecuada a las necesidades nutricionales de los alumnos. Los responsables de la supervisión de los menús serán profesionales acreditados y los colegios proporcionarán a los padres o tutores información detallada sobre ellos, así como directrices para que la cena sea complementaria. En las instalaciones que lo permitan, se elaborarán menús escolares adaptados a las necesidades especiales de los alumnos que padezcan alergias e intolerancias alimentarias. En relación con los horarios ampliados, un 25 por ciento de centros los ofrecen.

Vuelven a estar a la cabeza los alumnos de Infantil, ya que lo aprovechan en torno al 8 por ciento, mientras que son el 5 por ciento en Primaria y sólo un 0,6 por ciento en ESO. Todas las horas tienen que ser útiles para los niños, insiste Rascón, aunque no sean académicas: “Hay que desterrar los aparcamientos de niños, las guarderías”. Admite que esto cuesta dinero, pues supone la contratación de personal diferente del docente, y las familias tienen que abonarlo, aunque las administraciones asumen a veces una parte de lo que pagan las familias.

Rascón reclama un debate amplio sobre la jornada escolar y de los “tiempos escolares” con vistas a una distribución más equitativa de períodos lectivos y vacacionales. Y sin olvidar la autonomía de los centros, pide que los expertos digan claramente “qué es mejor para los chavales”, pues imponer “jornadas de tipo laboral”, largas e intensivas a los pequeños es una “barbaridad”. Muchas veces, sin embargo, las piden los padres para compatibilizar con sus horarios laborales, apostilla.

El curso con más alumnos comienza esta semana en la mayoría de comunidades

EFE – 05-09-10

Con la mayor cantidad prevista de alumnos de la historia en toda España (7,75 millones) y sin apenas novedades académicas comunes, el nuevo curso escolar comienza mañana oficialmente en Navarra y, progresivamente, en el resto de comunidades. Según las previsiones elaboradas por el Ministerio de Educación con datos estadísticos autonómicos, este curso se alcanza el récord de 7.747.253 alumnos entre todas las enseñanzas no universitarias de régimen general, un 1,9 por ciento más que hace un año.

No obstante, el detalle por autonomías podría diferir de esta tendencia alcista de conjunto, pues varias comunidades acumulan pérdidas de alumnos en la última década (hasta el curso 2009-2010): Asturias (-16,2 por ciento), Galicia (-13,2 por ciento), Extremadura (-12 por ciento), Castilla y León (-9,5 por ciento), Cantabria (-0,9) y Canarias (-0,5), frente a una subida media del 9,1 por ciento en todo el país. Excepto en la ESO, donde el total de 1.786.106 alumnos supone un descenso del 0,4 por ciento, el número de estudiantes crece de forma relativa en todas las etapas. Principalmente en FP: 6,4 por ciento (hasta 568.962 alumnos en total); Infantil: 2,8 por ciento (1.873.153); Primaria: 1,7 por ciento (2.749.496); y Bachillerato: 1,4 por ciento (658.587).

Entre otros datos estadísticos, los alumnos asistirán a 26.472 centros educativos de todos los niveles, atendidos por 680.381 maestros y profesores no universitarios, un 1,1 por ciento más, lo que significa una proporción de un docente por cada 11,3 alumnos. Los estudiantes seguirán escolarizados mayoritariamente en centros públicos (67,6 por ciento en el curso anterior), además de en privados concertados (25,8 por ciento) y privados (6,6 por ciento). Sin embargo, en el caso de los inmigrantes, la escuela pública soporta una escolarización mayor: 82 por ciento. En términos absolutos, el crecimiento de los estudiantes de origen extranjero se estancó prácticamente el año pasado (762.746 matriculados) tras 15 años de incremento ininterrumpido. Su distribución por comunidades es desigual, pues si la media es de 9,6 inmigrantes por cada cien alumnos, los extremos se sitúan entre Extremadura (3,3) y La Rioja (15,9).

Después de que el curso pasado culminara la implantación de las reformas académicas previstas en la Ley Orgánica de Educación, éste comienza sin novedades generales de este tipo, aparte de las que pudieran aplicar las comunidades en función de sus competencias. A finales de mes, previsiblemente la Conferencia General de Educación tratará medidas del Plan de Acción Educativa 2010-2011 (propuesto por el Ministerio) como la extensión de los programas PROA (para alumnos con dificultades de aprendizaje), uno nuevo para los que obtienen mejores resultados o incluso es posible que estudie el refuerzo de la orientación profesional desde la ESO. Navarra es la comunidad donde antes abren los colegios este año, a partir de mañana en Infantil y Primaria, según el calendario elaborado por la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA).

Progresivamente se irán incorporando a clase los matriculados en Infantil y Primaria de Aragón, Cataluña y País Vasco (día 7); Canarias, Castilla-La Mancha y La Rioja (8), y Asturias, Castilla y León, Comunidad Valenciana y Ceuta y Melilla (9). Les seguirán los escolares de Andalucía y Galicia (10), y, finalmente, los de Baleares, Cantabria, Extremadura, Madrid y Murcia (día 13). Para los de Secundaria Obligatoria (ESO), el curso comienza antes en Cataluña y País Vasco (7 de septiembre); Aragón y Ceuta y Melilla (9); Navarra (10); Baleares, Cantabria, Extremadura y La Rioja (13); Asturias, Canarias y Castilla-La Mancha (14); Andalucía, Castilla y León, Madrid y Comunidad Valenciana (15); Murcia (16) y Galicia (17). Las fechas de inicio son estas mismas para los estudiantes de Bachillerato, excepto en Extremadura (15 de septiembre) y Ceuta y Melilla (13).

Más del 80% de los alumnos de entre 15 y 19 años siguen estudios postobligatorios

NOTA DE PRENSA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN – 07-09-10

http://www.educacion.es/horizontales/prensa/notas/2010/09/ocde.html

Informe “Panorama de la educación 2010″

http://www.educacion.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/documentos/2010/septiembre/pg-informe-espanol-panorama-de-la-educacion-2010-ver-6sep.pdf?documentId=0901e72b803fbabb

Aprobado el proyecto de Ley contra la “comida basura” en los colegios

RTVE.ES – 03-09-10

• El Gobierno ha aprobado la Ley de seguridad alimentaria y nutrición
• Los menús en los comedores serán supervisados por especialistas
• No podrá haber publicidad de determinadas comidas y bebidas
• Uno de cada cuatro menores sufre obesidad o sobrepeso

El Gobierno ha aprobado un paquete de medidas sanitarias, entre las que se encuentra el proyecto de Ley de seguridad alimentaria y nutrición que limitará la venta de productos que no cumplan unos determinados criterios saludables en los colegios. Por primera vez, se establecen para todo el territorio criterios comunes sobre las características nutricionales de los menús en los comedores escolares por grupos de edad, su contenido energético, la frecuencia de consumo de los diferentes grupos de alimentos y el tamaño de las raciones.

La ministra de Sanidad y Política Social, Trinidad Jiménez, ha dicho que esto es especialmente relevante si se tiene en cuenta que, según la Encuesta Nacional de Salud, uno de cada dos adultos está obeso o tiene sobrepeso, siendo ésta la segunda causa de muerte evitable en el mundo después del tabaco.  También parece urgente retirar de los colegios bollería, chucherías, snacks y refrescos dado que, entre los menores, el 9,13% tiene obesidad y el 18,48%, sobrepeso, lo que significa que uno de cada cuatro niños tiene exceso de peso.

La titular de Sanidad ha precisado que el tratamiento de las enfermedades derivadas de este problema nutricional conlleva un gasto de un 7% del Sistema Nacional de Salud, lo que supone unos 2.500 millones de euros.

Los menús, supervisados por especialistas

La nueva ley, impulsada también por el Ministerio de Medio Ambiente, y Medio Rural y Marino, promueve que la oferta alimentaria de los centros escolares sea variada y adecuada a las necesidades nutricionales de los alumnos. Los responsables de la supervisión de los menús serán profesionales acreditados y los colegios proporcionarán a los padres o tutores información detallada sobre ellos así como directrices para que la cena sea complementaria. En las instalaciones que lo permitan, se elaborarán menús escolares adaptados a las necesidades especiales de los alumnos que padezcan alergias e intolerancias alimentarias.

La normativa prevé actuaciones en el ámbito de la publicidad de los alimentos a la población de menos de 15 años, como el desarrollo de sistemas de regulación voluntaria mediante acuerdos con los operadores económicos y de comunicación audiovisual. En cuanto a la industria alimentaria, la normativa establece la obligación de que utilicen tecnologías e ingredientes que minimicen el contenido de las grasas trans en la cadena alimentaria.

Sistema de información homogéneo

La Ley define por primera vez un sistema de información homogéneo en seguridad alimentaria para el intercambio de datos entre administraciones, profesionales e investigadores, así como para facilitar los conocimientos más avanzados en la materia. Establece además la creación de una Red Española de Laboratorios de Control Oficial de Seguridad Alimentaria, que reforzará la vigilancia, mejorará la gestión de la calidad y apoyará la investigación en metodología analítica, entre otros aspectos.

El texto plantea la obligación de revisar cada cinco años la Estrategia NAOS para la nutrición, la actividad física y la prevención de la obesidad, con el objetivo de avanzar en sus objetivos. Se creará para ello el Observatorio de la nutrición y el estudio de la obesidad, que realizará análisis periódicos de la situación de España en este ámbito.

La mayor tasa de escolarización de la historia

El sistema educativo español no universitario contará el próximo curso 2010-2011 habrá 7.747.000 alumnos cursando enseñanzas no universitarias, –un dos por ciento más que el anterior–, lo que supone el mayor nivel de su historia.
Para de la Vega se trata de un dato “muy revelador”, que, a su  juicio, “coincide con las principales apuestas del Gobierno” en el  ámbito educativo, como la extensión de la educación infantil, la  formación profesional o el “esfuerzo” para que los jóvenes continúen  sus estudios tras la etapa obligatoria.

http://www.rtve.es/noticias/20100903/por-primera-vez-unifican-espana-las-directrices-nutricionales-los-colegios/351404.shtml

CATALUÑA

Nota de prensa de FAPAC – 07-09-10

La FaPaC reclama al Departament d’Educació més diàleg amb els agents socials per fer compatible el nou calendari escolar amb els horaris laborals

• El nou calendari escolar, amb una setmana de vacances al segon trimestre, ha de convertir-se en una oportunitat per millorar la conciliació entre la vida familiar i laboral amb l’esforç cojunt de tots els agents implicats: ajuntaments, Departament de Treball, patronals i sindicats, entre d’altres.

• La FaPaC vetllarà durant aquest curs pel compliment de l’articulat de la LEC (Llei d’Educació de Catalunya) per tal d’assolir una inversió en educació del 6% del PIB.

• Garantir la gratuïtat de l’educació pel que fa al material escolar, millorar els nivells d’èxit escolar i disposar d’un pla ambiciós a favor d’un sistema educatiu més equitatiu són alguns dels aspectos que el Departament ha de millorar aquest curs.

La FaPaC reclama al Departament d’Educació més diàleg amb els agents socials -ajuntaments, Departament de Treball, patronals, sindicats, entre d’altres- per tal d’aconseguir que el nou calendari escolar sigui una oportunitat per avançar en la millora de la conciliació entre la vida familiar i laboral. Fins ara, hi ha hagut una manca de diàleg evident per part de la conselleria que no ha donat cap pas en ferm en aquest sentit, quan l’educació no es pot deslligar de la resta d’activitats de la societat.

Davant d’això, la FaPaC demana un canvi d’actitud del Departament d’Educació i una implicació real de les institucions per educar els fills, no només pel que fa al sistema escolar sinó també per disposar de més temps amb uns horaris laborals més racionals i flexibles. La fins ara manca de diàleg pot tenir l’efecte contrari d’allò que es persegueix, amb un desgavell organitzatiu de la nova setmana de vacances, i una nul·la implicació social en els canvis.

Com a principals agents educadors, les famílies hem de tenir una estabilitat en horaris i ingressos per evitar que els resultats educatius siguin deficients. Aquest és un dels principals desafiaments que la nostra societat té per endavant en matèria educativa.

De cara al curs que comença, el Departament d’Educació hauria de millorar altres aspectes com són:

– Disposar d’un pla decidit i ambiciós per aconseguir l’equitat del sistema educatiu. El Departament ha demostrat que no és una de les seves prioritats en no fer cap anunci al respecte.

– Corregir la segregació escolar actual per motius socials i d’origen. Mentre que alguns ajuntaments han impulsat accions per mitigar el problema el Departament no intervé, el que es tradueix en un perill de fractura social a mig termini.

– Millorar els nivells d’èxit escolar i, alhora, que deixin de reflectir només l’èxit social de les famílies dels alumnes. Les dades de les proves de sisè del curs passat evidencien unes diferències socials molt clares (en especial pel que fa a les competències en anglès). S’hauria de preveure un pla de xoc per anivelar aquestes desigualtats de fins a 40 punts en alguns casos. La societat del futur necessita del talent dels seus membres independentment del seu origen. Actualment no és així.

– Mantenir les inversions previstes en educació i complir l’articulat de la LEC (Llei d’Educació de Catalunya) pel que fa a assolir una inversió en educació del 6% del PIB. Hem entrat en una dinàmica de crisi que afecta de ple l’educació: menys inversió, menys recursos i menys pes específic dintre dels pressupostos de la Generalitat.

– S’han retallat nombroses partides a més dels salaris dels docents. En concret atenció a la diversitat, noves construccions, manteniment d’edificis, etc. Fins i tot es volen eliminar escoles rurals sota diferents excuses amagant el motiu real: el seu elevat cost.

– No renunciar a la gratuïtat de l’educació, pel que fa a llibres de text i material informàtic. Tenim pendent de compliment un compromís del Departament d’avançar cap a la gratuïtat dels llibres de text per via dels programes de reutilització.

– Hi ha un endarreriment en el cobrament d’algunes beques i subvencions que fan difícil el treball del dia a dia de les escoles i associacions de pares i mares d’alumnes.

Deberes por hacer

LA VANGUARDIA – MAITE GUTIÉRREZ – BARCELONA – 05-09-10

Cambios en la política educativa y pedagógica de Educació auguran un curso movido

Las aulas catalanas vivieron un final de curso movido el junio pasado. El verano dejaba tras de sí otra huelga de profesores –con menor seguimiento pero una manifestación masiva–, la entrada de los ordenadores portátiles en las aulas, una multitudinaria concentración de protesta de la escuela concertada y la incertidumbre por las condiciones en las que se aplicaría el nuevo calendario escolar. Y otra vez está aquí septiembre. Un curso con los primeros decretos de ley de Educación de Catalunya en marcha, novedades y muchos retos por delante en medio de un clima que varios docentes describen como “enrarecido”. Cunde ahora el temor de que las asignaturas pendientes y los nuevos proyectos en ciernes pesen más que el empuje del maestro.

Portátiles. Entrada masiva de los ordenadores a toda velocidad
La imagen de una clase de secundaria cambiará por completo en pocos cursos. A partir de septiembre cerca de 100.000 estudiantes de 1.º y 2.º de ESO trabajarán con portátiles personales en clase y libros digitales, el 40% del alumnado de esta etapa educativa. En dos o tres cursos todos los alumnos de ESO podrían dejar los libros de papel por el portátil. La digitalización de las aulas empezó siendo un programa piloto del Departament d’Educació y ha derivado en su plan estrella en menos de un año. En abril del 2009 Educació anunció que durante el curso 2009-2010 cien institutos de Catalunya –6.000 alumnos– trabajarían con portátiles en algún curso de la ESO –véase La Vanguardia del 22/IV/2009–. El programa piloto debía durar cuatro años para evaluar los resultados y extenderlo paulatinamente al resto de los institutos. Esta idea quedó aparcada enseguida y la evaluación sosegada dejó paso a la introducción de ordenadores a toda velocidad. El anuncio de José Luis Rodríguez Zapatero sobre el plan estatal de digitalización de las aulas contribuyó al acelerón. En cuanto a la primaria, Educació informó hace justo un año de que a partir de enero del 2010 11.000 alumnos de 5º curso trabajarían con portátiles. Unos meses más tarde se desdijo –véase La Vanguardia del 4/XII/2009.
La introducción de los portátiles se centró entonces en secundaria hasta llegar a las cifras actuales. Profesores y directores de instituto en los que se empezó a trabajar con portátil el curso pasado han explicado a este diario en varias ocasiones que Educació “va demasiado deprisa” en su digitalización de las aulas. Muchos docentes están a favor del uso de los ordenadores en la educación, porque suponen una “herramienta pedagógica útil”. Sin embargo, cuestionan que se haya hecho “sin planificación, a salto de mata, sin evaluar los resultados a fondo”. Según explicaban profesores de los institutos Forat del Vent de Cerdanyola del Vallès, del Puig Castellar de Santa Coloma de Gramenet, y del Joan Coromines, de Barcelona, los alumnos de ESO que trabajaron con portátil el curso pasado estaban más motivados, mientras que el rendimiento académico ni mejoró ni empeoró. A esto hay que añadir las continuas desconexiones de la red, que ha dejado sin acceso a internet, y por lo tanto al libro digital, a los alumnos cada cierto tiempo. La premura con la que Educació quiere introducir los portátiles ha provocado que este septiembre alumnos de unos 160 institutos empiecen las clases sin material escolar –ni ordenador, ni libro digital, ni libro de papel– o sin conexión a internet. La situación se prolongará hasta tres meses. Un total de 12 centros de primaria probarán el portátil en 5º y 6º curso.
Concertada. Recorte de sueldos y sensación de “agravio”
La relación entre el Departament d’Educació y el sector de la escuela concertada ha empeorado. El Govern ha recortado el sueldo del profesorado de la concertada un 5% pese a no ser funcionarios, siguiendo el plan de ajuste económico del PSOE. Esto hizo que, en un hecho insólito, profesores, alumnos, padres y patronal del colectivo llenase la plaza Sant Jaume en junio para dejar clara su protesta. La brecha ha ido más allá y el colectivo ha recurrido la rebaja de salarios en los tribunales –este mes el juez decidirá si paraliza el recorte o no–. La concertada también planteó ir a la huelga el 7 de septiembre, pero desistieron por la proximidad de la huelga general. Esta semana, el colectivo suscribía un comunicado en el que acusaba a Educació de “discriminar gravemente” a estas escuelas en la digitalización de las aulas. En los colegios públicos es el departamento el que se hace cargo de la instalación del cableado y la compra de material –pizarras, cañones…–, mientras que la concertada asume ese coste.
Maestros y profesores. Plantillas ajustadas y recuperación de las relaciones
Unos están animados, otros resignados, otros enfadados… El estado de ánimo entre el profesorado es muy desigual, pero la sensación de que algo no funciona entre el departamento y los docentes impregna muchas aulas. Los sindicatos de profesores han convocado cuatro huelgas en dos años. El último paro de marzo tuvo poco seguimiento –sólo un 21% de los docentes secundó la huelga–, pero la manifestación fue masiva. Ocurrió lo mismo en la huelga de funcionarios del 8 de junio. Pocos profesores pararon, pero el malestar era alto y en colegios e institutos de toda Catalunya organizaron actos de protesta –en Sabadell muchos profesores vestían de negro en señal de “luto por la educación”, en Barcelona organizaron paros o colgaban carteles reivindicativos, como el de la escuela Mallorca, que decía “SOS Educación; en defensa de la educación pública; contra la política educativa de Maragall; contra el recorte de sueldos, pensiones y derechos sociales”–. La crisis económica ha obligado a contener el gasto. En varios colegios e institutos han visto como este curso disminuye el personal de refuerzo para desdoblar grupos. Se han reducido los servicios educativos –asesores pedagógicos, lingüísticos…– para que estas personas pasen a dar clase; en los institutos se reducen las horas para preparar las clases y aumentan las lectivas. “Con estos recortes tememos por nuestros proyectos educativos”, decía en junio la directora de la escuela Pau Casals de Gràcia, Carmen Redon.
Despliegue de la LEC. Convencer de la autonomía de centro y del papel del director
El funcionamiento de los centros cambiará sustancialmente. La LEC empieza a aplicarse con el decreto de autonomía de centro, que dará más libertad a las escuelas para organizarse y establecer sus líneas de trabajo. El decreto que regula el papel de la dirección también entrará en vigor pronto. La figura del director se profesionaliza y asume más responsabilidades. El profesorado está dividido en cuanto a estos dos cambios. La manera como se apliquen acabará de decantar hacia una u otra posición.
Instalaciones. Más institutos para acoger al alumnado

Este curso arranca con récord de barracones –1.057–, el doble que hace seis años. La calidad de estos módulos prefabricados no preocupa, pero sí que no se cubra el paso de los alumnos de primaria a secundaria. El crecimiento de estudiantes ha sido tal, que se teme que haya un gran déficit de institutos a medio plazo.

Boicot de profesores a las colonias y salidas

Otro frente abierto para el departamento. Un numeroso grupo de maestros y profesores se niega a organizar colonias y excursiones como represalia por la supresión de la jornada intensiva de verano en la escuela pública. Con motivo del nuevo calendario escolar los profesores trabajarán hasta las 17 horas en lugar de hasta las 15 horas en junio. Los maestros argumentan que en esa época la temperatura en las clases es excesiva y cuesta hacer clase; además, es una manera, dicen, de recuperar las horas extras que dedican cuando participan en colonias o salidas de un día.
La principal agrupación de empresas del sector del ocio, Acellec, afirmaba en junio que el número de colegios que han cancelado las salidas escolares programadas para el año que viene crecía sin parar. Según los cálculos de esta asociación, la medida afectaría a 65.500 niños de toda Catalunya. Son principalmente centros de las comarcas del Maresme –77 colegios públicos– y el Baix Llobregat los que han suprimido las salidas. Otras zonas se han sumado a la protesta, como la Ribera d’Ebre, Girona y Tarragona. Estas colonias y excursiones son las que organizan los propios centros durante el periodo lectivo, no las que preparan los centros de esplai en verano. Algunas ampas, en especial en el Baix Llobregat, tratan de mediar y encontrar una solución, aunque otras están molestas y afirman que denunciarán la iniciativa, que ha surgido de forma espontánea, a la inspección educativa. El riesgo de que se produzca una fractura entre las familias y los profesores crece, cuando siempre se habla de la importancia de que ambos colectivos se mantengan unidos.

Semana blanca: ¿quién la paga?… y ¿quién la organiza?

Una pregunta ronda por la cabeza de miles de madres y padres en Catalunya: ¿qué hacer con los niños en la semana blanca? El nuevo calendario escolar adelanta el curso al 7 de septiembre e introduce una semana de fiesta del 28 de febrero al 4 de marzo o del 7 de marzo al 11 del mismo mes. Las asociaciones de madres y padres de alumnos (ampas), sobre todo Fapac y Fapaes, presionaron para que las clases comenzaran antes. Cuando el Departament d’Educació explicó el año pasado que no se encargaría de organizar actividades en la semana blanca, estas mismas asociaciones levantaron sus críticas. Educació pretende que sean las ampas o los ayuntamientos los que gestionen casales. Una encuesta de Fapac indica que el 60% de las ampas se ve incapaz de organizar estos servicios, mientras que un tercio de las familias afirma que necesitaría llevar a su hijo a un casal pero no podría pagarlo –el resto sí dispondrá de recursos o podrá hacerse cargo del niño al no trabajar–.
La Fapac ha recomendado a las ampas asociadas que no organicen nada para presionar a la Administración. De hecho, la federación de ampas de Sant Andreu, en Barcelona, la de Badalona o la de Santa Coloma de Gramenet ya han avisado de que no piensan hacerse cargo de esta tarea. “Los padres nos sentimos cada vez más sobrecargados, Educació planea el calendario pero no piensa en las consecuencias”, explican desde la federación de ampas de Santa Coloma de Gramenet. Los ayuntamientos tampoco piensan asumir el coste de las actividades de la semana blanca, tal como han explicado la Federació de Municipis y la Associació Catalana de Municipis, aunque sí facilitarán la gestión. Por su parte, la Fundació Catalana de l’Esplai ya tiene lista su oferta para entonces: casals en los colegios en torno a los 100 euros y colonias hasta los 350 euros. La Fundació Pere Tarrés también organiza casals desde 90 euros y colonias de hasta 350 euros, aunque no están seguros de la demanda que tendrán. “Las ampas se niegan a organizar nada, veremos qué pasa”, dice Albert Riu, de la Pere Tarrés.

La ayuda a las ampas para ‘casals’ estivales se agota por primera vez

EL PERIÓDICO DE CATALUÑA – 06-09-10

• El Govern añadió una subvención extra de 200.000 ¤ al no bastar los 350.000 ¤ iniciales
• Las actividades se desarrollaron la última semana de junio y la primera de este mes

No sería extraño que el presupuesto destinado a subvencionar actividades para la flamante semana blanca de marzo tuviera que incrementarse en breve más allá de los 800.000 euros previstos por la Conselleria d’Educació. Las últimas experiencias así lo presagian: este es el primer verano en que se han agotado las ayudas que se ofrecen a las asociaciones de madres y padres de alumnos para organizar casals y otras actividades en la última semana de junio y la primera de septiembre.

El programa Escoles Obertes tuvo este año una partida económica inicial de 550.000 euros, de los que 350.000 iban destinados a las ampas, y los otros 200.000, a los ayuntamientos. Los consistorios solo gastaron 125.160 euros de su cartera, pero las asociaciones de madres y padres utilizaron ya en junio 320.363 euros, con lo que fue necesaria una subvención adicional de 200.000 para no tener problemas en septiembre. En la primera semana de este mes se emplearon 229.835 euros, lo que situó las ayudas económicas en una cifra final de 675.358 euros.

MÁS ALUMNOS QUE EN EL 2009

Gracias a este programa se han podido celebrar 1.065 actividades, en las que han participado 58.943 alumnos. Son casi 2.500 estudiantes más que en el verano del año pasado. Precisamente, y pese al número inferior de inscritos, ampas y ayuntamientos gastaron en el 2009 845.000 euros en el programa Escoles Obertes. Son 170.000 euros más que en el curso actual y representan la ocasión en que se han empleado más recursos económicos. Pero hay que mirar esta diferencia con cierta cautela. Primero, porque en el 2009 hubo tres semanas de actividades (este verano se han reducido a dos por el adelanto del curso). Y segundo, porque el presupuesto inicial del año pasado era de 1.350.000 euros (la crisis aún no había hecho tantos estragos en los presupuestos de la Administración), con lo que las ampas y ayuntamientos desperdiciaron la oportunidad de solicitar medio millón para organizar talleres, casals y demás propuestas lúdicas.

Las cantidades de los últimos años, no obstante, quedan bien lejos de aquellos 43.750 euros que se pidieron en el 2006. Aquel año fue el primero -a raíz de la aprobación del Pacte Nacional per a l’Educació- en que la Generalitat otorgó ayudas para poder abrir los colegios en los periodos vacacionales más próximos al final e inicio de las clases. El hecho de que solo entrara en aquella convocatoria la primera semana de septiembre y, sobre todo, el desconocimiento de la medida, fueron las causas del escaso éxito de la iniciativa.

LOS RECEPTORES DE LAS AYUDAS

¿Pero es este el mejor sistema para ayudar a las familias a sobrellevar mejor económicamente los periodos no lectivos de los niños? La presidenta de la Federació d’Associacions de Mares y Pares d’Alumnes de Catalunya, Imma Fuyà, asegura que su organización ya ha abierto un debate al respecto: «¿Qué es más efectivo, las subvenciones actuales a las ampas y los ayuntamientos u otorgar directamente las ayudas a las familias más necesitadas?».

El nuevo calendario escolar prevé una semana de vacaciones en marzo

LA RAZÓN – MARÍA MOLINS – BARCELONA – 05-09-10

Los padres deberán afrontar un gasto extra que oscila entre los 90 y los 300 euros por niño

En un año marcado por la crisis, las familias catalanas deberán afrontar un curso escolar con más gastos extras. Para la mayoría de las familias catalanas, la vuelta al cole será este año un poco más cara. El nuevo calendario escolar 2010-2011 presenta una novedad que afectará directamente a los padres de los alumnos y a sus bolsillos. A partir de este curso, que arranca este martes una semana antes que los años anteriores,  habrá una semana de vacaciones en marzo. Sin embargo, los centros no estarán obligados a abrir durante esa «semana blanca» y deberán ser los padres o los ayuntamientos los encargados de organizar actividades para el alumnado.
Esta variación del calendario ha sentado como un jarro de agua fría para la mayoría de los padres, que están indignados. «¿A quién se le ocurre poner una semana de vacaciones en marzo? Es un fastidio. En vez de semana blanca deberían llamarle semana negra» se queja Jorge, padre de dos pequeños de 8 y 5 años. «¿Qué vamos a hacer los padres durante esa semana con los niños?», se plantea ante el problema.
Para la gran parte de las familias catalanas, las vacaciones de marzo siguen siendo una pura incógnita. «Como siempre cargarán los abuelos o el dinero», predice muy enfadada Eulalia, madre de una niña de 11 años. Dependiendo del dinero que haya en la familia,  se puede apuntar a los niños a un casal o a unas colonias, pero estas actividades durante la semana blanca tendrán un coste de entre 90 y 300 euros por niño, según las entidades Fundació Pere Tarrés y la Fundació Catalana de l’Eslpai. Los casales, contratados por las asociaciones de padres y madres (Ampas), costarán entre 90 y 110 euros semanales por niño. Y las casas de colonias tienen un coste de entre 150 y 350 euros.
Las escuelas y las ampas aún perfilan  sus alternativas.  «Creemos que el colegio organizará actividades para los niños de primaria, que rondarán sobre los 125 euros», explica Rosa Maria González, madre de Laura y Matías que estudian en el colegio Pare Manyanet.  «No sabemos aún si la escuela hará algo, pero yo optaré por apuntarles a un casal al que ya han ido este verano a hacer manualidades y cuesta 90 euros por niño», dice Ana, madre de un niño de 10 años y de una niña de 9.
Pero muchas familias, afectadas por la crisis económica no podrán hacer frente a un gasto extra tan elevado. «Hemos pedido a la administración que organice y gestione actividades para esa semana y ofrezca las ayudas pertinentes a las familias que lo necesiten», considera la presidenta de la Federación de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos de Cataluña (Fapac), Imma Fuyà. «La Generalitat debería garantizar que los alumnos que lo necesiten sean atendidos en los colegios», exige el colectivo.
Con el nuevo calendario escolar, Educació pretende igualarlo con los del resto de Europa y no centrar todas las vacaciones en los meses de verano. Aunque se reparten las vacaciones, Educació mantiene los mismos días de clase lectivos que hasta ahora, 176. «Ya hacía tiempo que decíamos que había demasiadas vacaciones en verano y debían repartirlas», recuerda Fuyà.

Conciliación familiar y laboral
Sin embargo para muchos padres, resulta cada vez más difícil conciliar la vida familiar con la laboral. «En vez de solucionar un problema, lo que han hecho ha sido trasladarlo a otra semana, con aún más dificultades para conciliar la vida laboral con la familiar», comenta Ana. «Para muchos padres es difícil pedir una semana de vacaciones en marzo, mientras que en septiembre era más fácil combinarlo», añade un padre.
«¿Desde cuándo los niños van por libre de sus padres?», cuestiona Eulalia. «Da pena que en sus  vacaciones no podamos disfrutar de nuestros hijos», lamenta Rosa María.  Por ello, Educació negocia con el departament de Treball para que se puedan flexibilizar los periodos de vacaciones.

Los sindicatos ridiculizan las ayudas
El conseller de Educación, Ernest Maragall, anunció esta semana que se destinarán 800.000 euros de subvenciones y ayudas a las familias y a las asociaciones de padres y madres para la realización de actividades extraescolares durante la llamada «semana blanca». Entre los días 1 y 29 de octubre las asociaciones de madres y padres (AMPAS) y los ayuntamientos catalanes podrán solicitar ayudas para organizar actividades para los escolares durante la semana blanca. Sin embrago, UGT de Cataluña tachó de «ridículas» esta línea de ayudas. El sindicato precisó en un comunicado que esta cantidad supone unos 1,2 euros por alumno. «Es una falta de respeto para muchas familias de trabajadores que tendrán graves problemas de conciliación durante esta semana»,  dijo UGT.

COMUNIDAD VALENCIANA

FAPA-València augura un inicio de curso “duro” por las “necesidades de profesorado” en los centros

Europa Press – Valencia – 06-09-10

La Federación de asociaciones de madres y padres de alumnos de la provincia de Valencia (FAPA-València) augura que el inicio de curso en la Comunitat Valenciana será “duro” por las “necesidades de profesorado” en los centros.

Así, la presidenta del colectivo, María José Navarro, ha indicado que en el caso concreto de la Comunitat Valenciana, las reivindicaciones de los padres se centran en el presente curso en “las necesidades de profesorado”, después del recorte presupuestario decretado por la Conselleria de Educación, que “provocará que cerca de 1.300 profesores se queden sin plaza”, recalca. “Este año prevemos que va a ser una vuelta al cole un poco dura, porque los recortes p